學生輔導專區計畫緣起
壹、計畫緣起
一、 前言
自102學年度開始學校創設輔導室，設置輔導主任一人專責學生輔導事務工作，以及新北市教育局三級輔導人力支援的陸續到位，學校輔導資源離完善雖仍有相當的距離，但已漸具雛形。但隨著時代遷移與改變，家長工時的拉長、現代人婚姻觀念的不同、家庭型態與家庭功能也逐漸轉變，在此之中，不僅學生、家長與老師均需要在變革中學習成長與適應；因此，輔導工作除了引領學生『協助個人自我了解、自我決定，以悅納自己；以尊重多元、包容差異、關懷弱勢的情操建立良好的人際與群己關係』外，與家長更是親密的教育合夥人，唯有健全的家庭加上學校適性的課程學習，才能協助學生順利的發展，本學年度輔導室以找出需要輔導的孩子、叫醒迷途的孩子及將落後的孩子帶上來作為輔導工作的核心，結合親師合作、社區協助與社會資源，希望孩子們在友善校園的學習中展現自信的笑容。
二、 處室組織
輔導主任
兼輔老師 特教老師 行政助理
三、 學校現況分析
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分析
項目
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S（優勢）
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W（弱勢）
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O（機會點）
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T（威脅）
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S輔導行動策略
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| 社區 | 環境 | 鄰近大同山與大漢溪鹿角溪人工濕地。 | 校門口車流量大、車速快，交通複雜。 |
山佳簡易車站即將完工。
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學區內工廠與住宅區交錯，人車複雜，交通堪慮。
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● 建置學生安全生活地圖
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| 資源 |
1.每年樹林焚化廠回饋金補助學生營養午餐。
2.里長、社區發展協會長期贊助學校活動。
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地處樹林區邊陲地帶，缺乏文教機構與公共設施，如：圖書館、公園。 | 本校為樹林區樂齡中心學校。 |
1.附近工廠外移，家長工作機會減少。
2.學區內無新興社區，少子化壓力沈重。
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● 招募樂齡中心學員成為志工資源
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| 學校 | 環境 |
1.校園老樹林立，植栽豐富，綠美化優。
2.無障礙校園通道建置。
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校園角落潮濕多苔蘚，小黑蚊防治不易。 | 鄰近樹林調度場 |
1.圍牆老舊有傾圮之虞。
2.社區民眾不愛惜校園設施。
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● 配合愛校服務活動，讓學生動手整理校園，建立愛校情操。
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| 設備 |
擁有校史室、二樓會議室、家長會辦公室等會議空間。
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1.缺乏隱密、獨立之諮商空間。
2.潛能開發班教室老舊，設備亟需更新。
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校務評鑑列為急需改善之重點工作。 | 學生諮商輔導與特殊教育工作推展不易。 |
● 擬定輔諮空間改建計劃，爭取教育局經費。
● 募集校友、社區人士捐款積極更新輔導設備。
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| 師資 | 教師多為中壯年，思想相近，校園氛圍和諧。 | 教師普遍以家庭優先，假日活動支援與進修意願低。 | 教師專業發展社群，建立教師多元能力。 | 安於現狀，無突破與革新契機。 |
● 成立推廣教育融入課程教師專業發展社群，彼此增能成長。
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| 行政 |
行政人力年輕化、活力有熱忱。
處室分工，權責清楚，大型活動相互支援。
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承辦業務日漸繁重，人力不足。 |
學年會議溝通學校行政措施與教師期待。
處室行政會議加強橫向連結及合作。
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教師擔任行政工作意願低。 |
● 訂定擔任行政工作獎勵辦法。
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家長
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社經背景及資源 | 家長觀念純樸，較能認同老師尊重學校作法。 | 家長多為白領階級勞工，社經地位低。 | 健全家長會與志工團組織 | 家長工作時數長，學生課後無人照顧。 |
● 設置課後照顧班。
● 辦理高關懷課程。
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| 婚姻關係及教養態度 | 家長熱心參加學校事務，關心學生學習與校園活動。 | 家長缺乏教養孩子觀念與方法。 | 新住民、原住民學生人數約佔全校四分之一強，多元族群、多元文化刺激。 | 單親與隔代教養家庭日漸增多。 |
● 結合家長會開辦親職教育講座，推廣親子教養觀念。
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| 學生 | 家庭環境 | 多為雙薪家庭，家庭人口3～4人，學生學習受重視。 | 家長工作時數長，學生多參加安親班，親子互動時間少。 | 開放假日圖書館，提供親子閱讀環境。 | 弱勢家庭逐年增加，更需社會扶助與學校支持系統。 |
● 結合政府社會扶助系統，協助弱勢家庭學生。
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| 學習能力 | 偏好體育運動與競賽，體能佳，假日喜歡到學校運動。 | 假日進出校園人士複雜，管控不易。 | 納入校園安全手冊。 | 常忽略自身安全，不當使用學校設施。 |
● 開放假日圖書館，推動親子閱讀。
● 建立家長多元智能教養觀念。
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貳、工作目標
培養學生關懷他人適性發展並營造溫馨關懷的輔導文化，運用輔導三級制之最佳互助模式與內涵，培養教師具有教訓輔統整理念與能力的良師，有效結合校內外可用資源，協助學生適性發展，以期形塑友善校園，實現下列目標：
一、建構有效輔導體制，發揮輔導組織功能
二、協助學生適性發展，培育學生健全人格
三、提升教師輔導知能，型塑教師專業效能
四、整合推廣教育內涵，結合課程融入輔導工作
五、建立輔導支援網絡，提供完善資源扶助
參、工作理念
本校輔導室以學校願景「人文活力、自主創意」為經，「永不放棄任何一個孩子」為緯，鼓勵親師合作將有輔導需求的孩子找出來，結合三級輔導人力及社會資源以關懷的心將迷途的孩子喚醒來，推動學習輔導活動結合特教資源，開發學童的優勢能力將落後的孩子帶上來，期盼山佳兒童在愛與關懷中自信成長。
肆、實施策略
一、落實輔導機制：
1.落實三級輔導工作：
以三級攜手合作的概念，挹注輔導人力於三級工作之上，在專業輔導人力的帶領下，關注孩子的發展。
2.健全特教推行委員會運作：
擬定年度特教推行重點工作，定期召開特推會檢討成效提出改善計畫。
3.建立學生輔導申訴管道：
設置學生輔導申訴專線與電子信箱，以及「貓頭鷹博士信箱」傾聽孩子的困擾與內心聲音，協助學童身心健全發展。
二、有效的輔導策略
1.實施小型團體輔導：
小太陽EQ成長班、桌遊小團體輔導發展學生群性，培養向上向善的積極人生觀。。
2.實施認輔教師制度：
推動教師認輔學生，讓愛與關懷沒有角落。
3.特殊教育輔導：
辦理特教關懷宣導月、影片欣賞、特教體驗，培養孩子反思能力習慣，進而關懷特教兒童。。
4.個別輔導：讓個案或適應欠佳兒童經由個案會議得到最好的輔導。
三、推動適性學習輔導活動：
1.學習困擾及低成就學生輔導實施高關懷課程：
經由心理輔導與諮商及有趣的課程設計，對個案學生實施有關學習態度、方法等高關懷課程學習指導，找回孩子在學習中的成就感。
2.特殊學生之鑑定安置與輔導：
申請定期替有需求之學生申請鑑輔會鑑定安置與輔導資源。
3.CPM與SPM施測：
定期對一、四年級學生進行CPM與SPM施測，作為學生是行學習發展之參考。
四、推展生涯輔導活動：
1.辦理新生及轉學生輔導活動：
協助新生與轉學生消除入/轉學焦慮，及早適應學校團體生活。
2.辦理有關生涯輔導之演講或宣傳活動：
讓孩子對未來升學發展，瞭解自己之優勢能力，迎向光明的未來。
3.畢業輔導：
邀請鄰近國中校長或主任蒞校座談，辦理國中參訪活動，讓學生瞭解鄰近國中之屬性與學習課程特質。
五、提昇教師專業知能：
1.辦理教師輔導知能及特教知能研習。
2.邀請三級輔導人力或外聘專家辦理個案學生研討會。
3.建立教師專業社群成長。
六、強化家庭教育功能：
1.推展親職教育輔導：
創造「親」、「師」、「生」三贏的願景。
2.青少年愛家課程融入課程教學：
從教育出發培養孩子愛家，對家庭盡責，對家人關愛的家庭觀念。
3.落實高風險家庭通報：
依法通報高風險家庭個案，引入更多社會扶助資源，協助家庭重建，消除不利因素，輔導學生正常就學。
七、融入生命教育課程：
1.辦理生命教育講座：
針對不同年級學生辦理愛護動物講座、愛自己講座。
2.生命教育課程融入學習領域：
從愛己、愛人、愛萬物的核心理念出發，將生命教育落實於課程中，結合教學活動實施。
3.憂鬱自傷三級防治工作：
落實初級預防宣導、中級介入性輔導、三級的心理諮商工作。
八、學校輔導資源
1.家庭教養諮商：
2.家庭中心諮商服務：
九、充分運用社會資源
1.學校志工服務隊：
成立志工團，引入社區人力資源協助學校各項活動發展。
2.連結社福機構，共同扶助弱勢家庭與兒童：
建立輔導資源網絡，尋找合適資源，共同扶助弱勢家庭重建之路。