學生輔導專區計畫緣起

壹、計畫緣起

一、前言

學校願景：培養「人文創意、自主活力」的山佳兒童。

山佳國小地處都會區與偏遠山區的交界，誠如學校前身——山仔腳公學校校名所言，是座落在山腳下的學校。學區內工業區與住宅區混雜，原住民族群、新住民族群與閩客族群多元共榮。然而近年來工廠外移產生就業不利與少子化衝擊，學校也面臨新生人數減少壓力。

自 102 學年度起，學校創設輔導室並引進三級輔導人力。輔導工作以「找出需要輔導的孩子、叫醒迷途的孩子及將落後的孩子帶上來」為核心，結合親師合作與社會資源，讓孩子在友善校園中展現自信笑容。

二、處室組織

輔導主任

兼輔老師特教老師行政助理

三、學校現況分析

分析項目		S（優勢）	W（弱勢）	O（機會點）	T（威脅）	S 輔導行動策略
社區	環境	鄰近大同山與大漢溪鹿角溪人工濕地。	校門口車流量大、車速快，交通複雜。	山佳簡易車站即將完工。	學區內工廠與住宅區交錯，交通堪慮。	● 建置學生安全生活地圖
社區	資源	1. 每年回饋金補助營養午餐。 2. 里長、社區發展協會長期贊助。	地處邊陲，缺乏圖書館、公園。	本校為樹林區樂齡中心學校。	1. 工作機會減少。 2. 少子化壓力。	● 招募樂齡中心志工資源
學校	環境	1. 校園老樹植栽豐富。 2. 無障礙通道建置。	校園角落潮濕多苔蘚，小黑蚊防治不易。	鄰近樹林調度場	1. 圍牆老舊。 2. 社區民眾不愛惜設施。	● 配合愛校服務整理校園。
	設備	擁有校史室、會議室等空間。	1. 缺乏隱密、獨立之諮商空間。 2. 潛能開發班設備亟需更新。	校務評鑑列為改善重點。	學生諮商與特教推展不易。	● 擬定空間改建計劃爭取經費。
	師資	教師中壯年為主，氛圍和諧。	教師普遍家庭優先，進修意願低。	教師專業發展社群。	安於現狀，無革新契機。	● 成立融入課程專業發展社群。
	行政	行政人力年輕化、權責清楚。	業務繁重，人力不足。	處室行政會議加強連結。	教師擔任行政意願低。	● 訂定行政工作獎勵辦法。
家長	社經背景及資源	家長觀念純樸，認同學校作法。	家長多為勞工階級，社經地位低。	健全家長會與志工團	家長工時長，學生課後無人照顧。	● 設置課後照顧班。 ● 辦理高關懷課程。
家長	婚姻關係及教養態度	熱心參加校務，關心學生學習。	家長缺乏教養孩子觀念與方法。	新住民、原住民多元文化刺激。	單親與隔代教養家庭增多。	● 結合家長會辦理親職講座。
學生	家庭環境	多為雙薪家庭，學習受重視。	親子互動時間少。	開放假日圖書館。	弱勢家庭逐年增加。	● 結合社會資源協助弱勢。
學生	學習能力	體能佳，偏好體育競賽。	假日校園人士複雜，管控不易。	納入校園安全手冊。	常忽略自身安全。	● 推動親子閱讀、建立多元教養觀念。

貳、工作目標

培養學生關懷他人適性發展並營造溫馨關懷的輔導文化，實現下列目標：

一、建構有效輔導體制，發揮輔導組織功能
二、協助學生適性發展，培育學生健全人格
三、提升教師輔導知能，型塑教師專業效能
四、整合推廣教育內涵，結合課程融入輔導工作
五、建立輔導支援網絡，提供完善資源扶助

參、工作理念

本校輔導室以學校願景「人文活力、自主創意」為經，「永不放棄任何一個孩子」為緯，期盼山佳兒童在愛與關懷中自信成長。

肆、實施策略

一、落實輔導機制：

1. 落實三級輔導工作。
2. 健全特教推行委員會運作。
3. 建立學生輔導申訴管道（貓頭鷹博士信箱）。

二、有效的輔導策略：

1. 實施小型團體輔導（小太陽EQ、桌遊班）。
2. 實施認輔教師制度。
3. 特殊教育輔導。
4. 個別輔導會議。

三、推動適性學習輔導活動：

1. 實施高關懷課程指導。
2. 特殊學生之鑑定安置。
3. CPM 與 SPM 施測參考。

四、推展生涯輔導活動：

1. 辦理新生及轉學生輔導。
2. 辦理生涯輔導演講活動。
3. 辦理畢業輔導與國中參訪。

五、提昇教師專業知能：

1. 辦理輔導及特教知能研習。
2. 辦理個案學生研討會。
3. 建立教師專業社群。

六、強化家庭教育功能：

1. 推展親職教育輔導。
2. 青少年愛家課程融入。
3. 落實高風險家庭通報與重建。

七、融入生命教育課程：

1. 辦理生命教育講座。
2. 生命教育課程融入學習。
3. 憂鬱自傷三級防治工作。

八、學校輔導資源：

1. 家庭教養諮商。
2. 家庭中心諮商服務。

九、充分運用社會資源：

1. 成立志工服務隊。
2. 連結社福機構扶助弱勢家庭。

建立輔導資源網絡，尋找合適資源，共同扶助弱勢家庭重建之路。

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