學生輔導專區計畫緣起
壹、計畫緣起
一、 前言
自102學年度開始學校創設輔導室,設置輔導主任一人專責學生輔導事務工作,以及新北市教育局三級輔導人力支援的陸續到位,學校輔導資源離完善雖仍有相當的距離,但已漸具雛形。但隨著時代遷移與改變,家長工時的拉長、現代人婚姻觀念的不同、家庭型態與家庭功能也逐漸轉變,在此之中,不僅學生、家長與老師均需要在變革中學習成長與適應;因此,輔導工作除了引領學生『協助個人自我了解、自我決定,以悅納自己;以尊重多元、包容差異、關懷弱勢的情操建立良好的人際與群己關係』外,與家長更是親密的教育合夥人,唯有健全的家庭加上學校適性的課程學習,才能協助學生順利的發展,本學年度輔導室以找出需要輔導的孩子、叫醒迷途的孩子及將落後的孩子帶上來作為輔導工作的核心,結合親師合作、社區協助與社會資源,希望孩子們在友善校園的學習中展現自信的笑容。
二、 處室組織
輔導主任
兼輔老師 特教老師 行政助理
三、 學校現況分析
分析
項目
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S(優勢)
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W(弱勢)
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O(機會點)
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T(威脅)
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S輔導行動策略
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社區 | 環境 | 鄰近大同山與大漢溪鹿角溪人工濕地。 | 校門口車流量大、車速快,交通複雜。 |
山佳簡易車站即將完工。
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學區內工廠與住宅區交錯,人車複雜,交通堪慮。
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● 建置學生安全生活地圖
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資源 |
1.每年樹林焚化廠回饋金補助學生營養午餐。
2.里長、社區發展協會長期贊助學校活動。
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地處樹林區邊陲地帶,缺乏文教機構與公共設施,如:圖書館、公園。 | 本校為樹林區樂齡中心學校。 |
1.附近工廠外移,家長工作機會減少。
2.學區內無新興社區,少子化壓力沈重。
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● 招募樂齡中心學員成為志工資源
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學校 | 環境 |
1.校園老樹林立,植栽豐富,綠美化優。
2.無障礙校園通道建置。
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校園角落潮濕多苔蘚,小黑蚊防治不易。 | 鄰近樹林調度場 |
1.圍牆老舊有傾圮之虞。
2.社區民眾不愛惜校園設施。
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● 配合愛校服務活動,讓學生動手整理校園,建立愛校情操。
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設備 |
擁有校史室、二樓會議室、家長會辦公室等會議空間。
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1.缺乏隱密、獨立之諮商空間。
2.潛能開發班教室老舊,設備亟需更新。
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校務評鑑列為急需改善之重點工作。 | 學生諮商輔導與特殊教育工作推展不易。 |
● 擬定輔諮空間改建計劃,爭取教育局經費。
● 募集校友、社區人士捐款積極更新輔導設備。
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師資 | 教師多為中壯年,思想相近,校園氛圍和諧。 | 教師普遍以家庭優先,假日活動支援與進修意願低。 | 教師專業發展社群,建立教師多元能力。 | 安於現狀,無突破與革新契機。 |
● 成立推廣教育融入課程教師專業發展社群,彼此增能成長。
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行政 |
行政人力年輕化、活力有熱忱。
處室分工,權責清楚,大型活動相互支援。
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承辦業務日漸繁重,人力不足。 |
學年會議溝通學校行政措施與教師期待。
處室行政會議加強橫向連結及合作。
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教師擔任行政工作意願低。 |
● 訂定擔任行政工作獎勵辦法。
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家長
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社經背景及資源 | 家長觀念純樸,較能認同老師尊重學校作法。 | 家長多為白領階級勞工,社經地位低。 | 健全家長會與志工團組織 | 家長工作時數長,學生課後無人照顧。 |
● 設置課後照顧班。
● 辦理高關懷課程。
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婚姻關係及教養態度 | 家長熱心參加學校事務,關心學生學習與校園活動。 | 家長缺乏教養孩子觀念與方法。 | 新住民、原住民學生人數約佔全校四分之一強,多元族群、多元文化刺激。 | 單親與隔代教養家庭日漸增多。 |
● 結合家長會開辦親職教育講座,推廣親子教養觀念。
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學生 | 家庭環境 | 多為雙薪家庭,家庭人口3~4人,學生學習受重視。 | 家長工作時數長,學生多參加安親班,親子互動時間少。 | 開放假日圖書館,提供親子閱讀環境。 | 弱勢家庭逐年增加,更需社會扶助與學校支持系統。 |
● 結合政府社會扶助系統,協助弱勢家庭學生。
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學習能力 | 偏好體育運動與競賽,體能佳,假日喜歡到學校運動。 | 假日進出校園人士複雜,管控不易。 | 納入校園安全手冊。 | 常忽略自身安全,不當使用學校設施。 |
● 開放假日圖書館,推動親子閱讀。
● 建立家長多元智能教養觀念。
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貳、工作目標
培養學生關懷他人適性發展並營造溫馨關懷的輔導文化,運用輔導三級制之最佳互助模式與內涵,培養教師具有教訓輔統整理念與能力的良師,有效結合校內外可用資源,協助學生適性發展,以期形塑友善校園,實現下列目標:
一、建構有效輔導體制,發揮輔導組織功能
二、協助學生適性發展,培育學生健全人格
三、提升教師輔導知能,型塑教師專業效能
四、整合推廣教育內涵,結合課程融入輔導工作
五、建立輔導支援網絡,提供完善資源扶助
參、工作理念
本校輔導室以學校願景「人文活力、自主創意」為經,「永不放棄任何一個孩子」為緯,鼓勵親師合作將有輔導需求的孩子找出來,結合三級輔導人力及社會資源以關懷的心將迷途的孩子喚醒來,推動學習輔導活動結合特教資源,開發學童的優勢能力將落後的孩子帶上來,期盼山佳兒童在愛與關懷中自信成長。
肆、實施策略
一、落實輔導機制:
1.落實三級輔導工作:
以三級攜手合作的概念,挹注輔導人力於三級工作之上,在專業輔導人力的帶領下,關注孩子的發展。
2.健全特教推行委員會運作:
擬定年度特教推行重點工作,定期召開特推會檢討成效提出改善計畫。
3.建立學生輔導申訴管道:
設置學生輔導申訴專線與電子信箱,以及「貓頭鷹博士信箱」傾聽孩子的困擾與內心聲音,協助學童身心健全發展。
二、有效的輔導策略
1.實施小型團體輔導:
小太陽EQ成長班、桌遊小團體輔導發展學生群性,培養向上向善的積極人生觀。。
2.實施認輔教師制度:
推動教師認輔學生,讓愛與關懷沒有角落。
3.特殊教育輔導:
辦理特教關懷宣導月、影片欣賞、特教體驗,培養孩子反思能力習慣,進而關懷特教兒童。。
4.個別輔導:讓個案或適應欠佳兒童經由個案會議得到最好的輔導。
三、推動適性學習輔導活動:
1.學習困擾及低成就學生輔導實施高關懷課程:
經由心理輔導與諮商及有趣的課程設計,對個案學生實施有關學習態度、方法等高關懷課程學習指導,找回孩子在學習中的成就感。
2.特殊學生之鑑定安置與輔導:
申請定期替有需求之學生申請鑑輔會鑑定安置與輔導資源。
3.CPM與SPM施測:
定期對一、四年級學生進行CPM與SPM施測,作為學生是行學習發展之參考。
四、推展生涯輔導活動:
1.辦理新生及轉學生輔導活動:
協助新生與轉學生消除入/轉學焦慮,及早適應學校團體生活。
2.辦理有關生涯輔導之演講或宣傳活動:
讓孩子對未來升學發展,瞭解自己之優勢能力,迎向光明的未來。
3.畢業輔導:
邀請鄰近國中校長或主任蒞校座談,辦理國中參訪活動,讓學生瞭解鄰近國中之屬性與學習課程特質。
五、提昇教師專業知能:
1.辦理教師輔導知能及特教知能研習。
2.邀請三級輔導人力或外聘專家辦理個案學生研討會。
3.建立教師專業社群成長。
六、強化家庭教育功能:
1.推展親職教育輔導:
創造「親」、「師」、「生」三贏的願景。
2.青少年愛家課程融入課程教學:
從教育出發培養孩子愛家,對家庭盡責,對家人關愛的家庭觀念。
3.落實高風險家庭通報:
依法通報高風險家庭個案,引入更多社會扶助資源,協助家庭重建,消除不利因素,輔導學生正常就學。
七、融入生命教育課程:
1.辦理生命教育講座:
針對不同年級學生辦理愛護動物講座、愛自己講座。
2.生命教育課程融入學習領域:
從愛己、愛人、愛萬物的核心理念出發,將生命教育落實於課程中,結合教學活動實施。
3.憂鬱自傷三級防治工作:
落實初級預防宣導、中級介入性輔導、三級的心理諮商工作。
八、學校輔導資源
1.家庭教養諮商:
2.家庭中心諮商服務:
九、充分運用社會資源
1.學校志工服務隊:
成立志工團,引入社區人力資源協助學校各項活動發展。
2.連結社福機構,共同扶助弱勢家庭與兒童:
建立輔導資源網絡,尋找合適資源,共同扶助弱勢家庭重建之路。